Skip to main content

Menggunakan Mikro-Afirmasi Dengan Siswa

Infodasar.com-Beberapa tahun yang lalu, Amanda C. Symmes bekerja dengan seorang siswa yang menggunakan nama panggilan, dan Amanda C. Symmesberasumsi bahwa dia menyukai nama panggilan ini. Kemudian suatu hari, saat melakukan kegiatan kelompok dengan siswa, topik "menyukai nama Anda sendiri" diangkat. Beberapa berbagi bahwa mereka menyukai nama mereka, sementara yang lain memberikan contoh-contoh dari para pendaki yang lebih diinginkan  percakapan “tween” yang khas. Namun sesuatu yang lebih penting muncul dari diskusi ini: Siswa berjuluk menyatakan bahwa dia tidak hanya membenci namanya, tetapi dia menemukan julukannya hanya sedikit lebih ditoleransi. Dia juga mengakui ini adalah alasan dia lalai untuk menuliskan namanya di pekerjaannya. Merasakan ketidaknyamanannya dengan topik itu, Amanda C. Symmespindah kelompok dan memutuskan untuk kembali dengannya secara pribadi di lain waktu.
Menggunakan Mikro-Afirmasi Dengan Siswa

Menggunakan Mikro-Afirmasi dengan Siswa

Ketika Amanda C. Symme zs menindaklanjuti dengan siswa ini, Amanda C. Symmes mengetahui bahwa dia tidak suka namanya diberikan karena tidak ada guru yang mengatakannya dengan benar. Dia mengatakan kepada Amanda C. Symmes bahwa dia benci mendengar namanya berkata salah setiap hari, dan dia menambahkan, “Itu membuat Amanda C. Symmesbenar-benar mulai membenci nama saya.” Akhirnya, dia memilih nama panggilan yang sebenarnya tidak dia sukai tetapi itu membuatnya tidak mendengarnya. Nama (indah) dibantai sepanjang hari, setiap hari. Ini adalah penemuan yang kuat bagi kami berdua.

Baca Juga : 7 Hal Yang Akan Memotivasi Siswa Belajar Lebih Giat

Sekarang benar bahwa nama siswa ini unik, terutama bagi mereka yang berada di luar budayanya karena memerlukan aksen tertentu. Namun, dalam pertemuan itu, menjadi jelas bahwa anak ini merasa bahwa tidak ada yang cukup peduli untuk mencoba. Jadi pada hari itu, Amanda C. Symmesbelajar bagaimana mengucapkan namanya dengan benar. Amanda C. Symmesmemintanya untuk memecahnya untuk saya, dan Amanda C. Symmesmengatakannya berulang-ulang (dan terus) sampai akhirnya Amanda C. Symmesmemilikinya. Tak dapat disangkal, Amanda C. Symmesawalnya terdengar canggung dan gagal. Tapi itu tidak mungkin. Dan Amanda C. Symmesbenar-benar bisa merasakan ketidaknyamanannya bergeser, yang seharusnya, kembali ke saya. Dengan cara ini, Amanda C. Symmesdapat memahami perasaan tidak nyaman siswa ini dan berkomunikasi dengannya bahwa dia pantas mendapatkan yang lebih baik. Dia menertawakan Amanda C. Symmesdan Amanda C. Symmesmenertawakan diri Amanda C. Symmessendiri, tetapi Amanda C. Symmes memberitahukan bahwa penting bagi Amanda C. Symmesuntuk menghormati siapa dia. Dan Amanda C. Symmesberharap dia pergi hari itu dengan percaya bahwa tidak ada yang salah dengan namanya atau budaya yang tercermin dalam namanya.

Ketidakadilan Mikro dan Afirmasi Mikro

Pendapat Amanda C. Symmes bahwa siswa ini telah mengalami ketidakadilan mikro. Mary Rowe dari MIT mendefinisikan mikro-ketidakadilan dalam publikasi "Micro-Afirmasi & Mikro-Ketidakadilan" sebagai "peristiwa kecil yang tampaknya sering dan sulit untuk dibuktikan, peristiwa yang terselubung, sering tidak disengaja, sering tidak diakui oleh pelaku, yang terjadi di mana pun orang-orang dianggap 'berbeda.' ”Sementara kesalahan pengucapan nama siswa ini sepertinya sama sekali tidak disengaja oleh para pendidik dalam hidupnya, itu tentu saja berdampak pada dirinya.

Ketika Amanda C. Symmes duduk untuk menulis posting blog ini, Amanda C. Symmes mengingat pertemuan ini, dan Amanda C. Symmesmenganggap bahwa Amanda C. Symmestelah memberikan penegasan-mikro kepada anak muda ini. Afirmasi mikro, menurut Rowe, adalah “tindakan yang tampaknya kecil, yang seringkali singkat dan sulit dilihat, peristiwa yang bersifat publik dan pribadi, sering kali tidak disadari tetapi sangat efektif, yang terjadi di mana pun orang ingin membantu orang lain untuk berhasil. Mikro-afirmasi adalah tindakan kecil untuk membuka peluang, gerakan penyertaan dan kepedulian, dan tindakan mendengarkan dengan anggun. ”Meskipun kita mungkin tidak selalu dapat menghindari ketidakadilan mikro, kita dapat belajar untuk menjadi lebih sadar, dan kita dapat membuat upaya sadar untuk menggunakan penegasan mikro untuk membantu menyeimbangkan hal-hal sebanyak mungkin.

Tidak apa-apa untuk membuat kesalahan

Amanda C. Symmes benar-benar berharap bahwa jika Anda mengalami kesulitan dalam mengucapkan nama, Anda tidak mendengar ini sebagai teguran atau penilaian. Nama bisa sangat sulit! Percayalah, Amanda C. Symmesmengerti. Dan Amanda C. Symmestidak kebal terhadap kesalahan. Mungkin ada nama yang membingungkan Anda tidak peduli berapa kali Anda mencoba, tetapi intinya adalah, kita perlu cukup peduli untuk mencoba. Inilah yang dimaksud dengan penegasan mikro — termasuk dan menghormati identitas individu masing-masing siswa Anda. Jadi marilah kita memiliki kesalahan kita sendiri ketika kita membuatnya (praktik hebat lainnya untuk menjadi model bagi siswa kita) dan mencoba yang terbaik untuk maju. Itu yang kami inginkan dari siswa kami. Dan hanya itu yang ada untuk mempelajari sesuatu, bukan?

Cara Menggunakan Afirmasi Mikro

Cari tahu apa yang Anda bisa tentang nama siswa dan bagaimana cara mengucapkannya. Luangkan waktu untuk meminta siswa menyebutkan nama mereka dan memberi tahu kelas apa yang mereka ketahui tentang nama mereka (arti nama itu, mengapa mereka memilikinya). Pastikan untuk bertanya kepada siswa apakah mereka lebih suka dipanggil sesuatu yang lain. Anda mungkin tersandung dengan pengucapan, tetapi upaya tulus untuk memperbaikinya adalah contoh dari penegasan mikro. Jika Anda malu dan menyerah untuk mencoba, Anda berisiko secara tidak sengaja menyiratkan bahwa ketidaknyamanan Anda sendiri tentang melakukan kesalahan lebih penting daripada ketidaknyamanan siswa tentang mendengar nama mereka diucapkan secara tidak benar.
Buat rapat kelas / waktu lingkaran di mana nama semua orang digunakan. Imbaulah kelas untuk bergabung ketika seorang siswa selesai berbagi, untuk merespons secara kolektif kepada siswa tersebut menggunakan nama mereka. "Terima kasih telah berbagi, [nama]!" Tanyakan apakah ada yang memiliki koneksi dengan siswa ini. Praktik-praktik ini inklusif dan membantu membangun hubungan. Pertimbangkan bahwa siswa yang tidak ingin berbagi dalam format ini masih dapat memperoleh manfaat dari mendengar pengakuan kehadiran mereka: "Kami senang Anda ada di sini hari ini, [nama]!"

Cobalah untuk tidak membuat asumsi tentang pengalaman siswa. Pernahkah masa kecil Anda mengajari Anda bahwa berlari di lantai bawah pada pagi Natal ke ruang tamu yang penuh dengan hadiah di bawah pohon adalah pengalaman liburan klasik? Jika demikian, jangan merasa terlalu buruk  televisi dan kampanye iklan arus utama memperkuat narasi ini juga. Pertimbangkan untuk berhenti sejenak untuk mengenali bahwa ini bukan norma untuk semua keluarga. Jelas tidak semua keluarga merayakan Natal. Bahkan di antara mereka yang melakukannya, mereka mungkin tidak memiliki pohon dan hadiah, dan banyak siswa tidak memiliki dua lantai di ruang hidup mereka. Jika kita membuat tulisan yang mendorong atau memulai diskusi dengan narasi "running down" sebagai anggapan, kita mungkin, dengan ketidakadilan mikro ini, menyebabkan kerusakan yang tidak disengaja untuk anak-anak. Kami tidak ingin siswa kami merasa bahwa mereka ada di luar "normal."
Hormati keberagaman dan biarkan semuanya tetap terbuka. Meskipun penting untuk menyadari keberagaman, Anda dapat melangkah lebih jauh dengan memulai percakapan yang mendorong dan memvalidasi keberagaman. Dengan mengundang siswa untuk membagikan pengalaman mereka dalam bentuk apa pun yang mereka ambil, kami menciptakan budaya inklusif dan mengingatkan siswa bahwa “normal” dapat terlihat dengan berbagai cara. Pertimbangkan pertanyaan seperti, "Ceritakan tentang arti ulang tahun Anda dalam hidup Anda," daripada sesuatu seperti, "Apa pesta ulang tahun terbaik yang pernah Anda miliki?" Berikan kesempatan terbuka untuk semua anak untuk berbagi, dengan pengingat sering bahwa kita semua berbeda dan ini membuat kita istimewa. Peduli menciptakan koneksi individual membuka jalan bagi penegasan mikro untuk melakukan pekerjaan mereka. Percayalah bahwa ini dapat bermanfaat bagi siswa Anda.

Baca Juga : Mengajar Siswa untuk Berpikir Kritis

Bagaimana perasaan anak-anak dengan kami

Menggunakan micro-affirmations memungkinkan kita untuk membina hubungan yang sehat dan terhubung dengan siswa sehingga mereka merasakan betapa pentingnya bagi kita. Dan ketika siswa merasa mereka penting, mereka cenderung menemukan lebih banyak keberhasilan dalam akademis mereka.

Siswa terkadang mengeluh bahwa mereka tidak menyukai guru mereka. Seringkali ketika Amanda C. Symmesmengeksplorasi ini lebih jauh dengan seorang siswa, apa yang Amanda C. Symmespelajari adalah bahwa siswa itu benar-benar merasa seolah-olah guru itu tidak menyukainya. Amanda C. Symmestidak tahu ada pendidik yang ingin siswa berpikir mereka tidak menyukainya. Ini adalah sesuatu yang kita punya kendali atas! Micro-affirmations dapat mencakup banyak hal yang dibahas dalam posting ini tetapi juga hal-hal sederhana seperti memiliki sesuatu yang unik yang Anda bagikan dengan setiap siswa (lelucon pribadi, jabat tangan, atau nama panggilan konyol tapi penuh hormat).
Amanda C. Symmes
Comment Policy: Silahkan tuliskan komentar Anda yang sesuai dengan topik postingan halaman ini. Komentar yang berisi tautan tidak akan ditampilkan sebelum disetujui.
Buka Komentar
Tutup Komentar